Метафорические ассоциативные карты «Домик номер шесть»

This post is also available in: Русский

Метафорические ассоциативные карты «Домик номер шесть»

Предлагается несколько вариантов работы с картами.

Воспитатели детских садов, родители:
Цель-развитие познавательных способностей.
Знакомство с героями.
Дети рассаживаются вокруг большого стола. Педагог-воспитатель достает коробочку с картами. Раздает карты по кругу. Дети рассматривают свои картинки. Воспитатель начинает задавать вопросы. Ребенок отвечает и объясняет почему он так решил.
-У кого на картинке изображено лето? (осень, зима, весна).
-У кого есть картинка с волшебным лесом? Кто в нем живет?
-У кого есть картинка с океаном? Кто там живет?
-У кого на картинке у героя (героев) закрыты глазки?
-На какой картинке герои летят на тучке?
-Кто живет на волшебном острове?
-Где любит гулять солнышко?
-У кого на картинке сеть желтый цвет ? (зеленый, красный и т.д.)
Основная задача педагога- вызвать интерес к занятию, увлечь детей, направить внимание, научить видеть и внешнюю среду, и действие, изображенное на картинке.

Групповой рассказ.
Игроки разбиваются на две команды. Каждая команда получает по 5-9 карточек и придумывает свой рассказ. Представитель первой команды справа от педагога-воспитателя начинает рассказ с первой фразы, например: «Гномик шел по лесу». Второй игрок, сидящий рядом с ним, продолжает: «Гномик шел по лесу и увидел солнышко на грядке». Третий игрок: «Гномик шел по лесу, увидел солнышко на грядке и начал помогать собирать морковку». Когда закончит первая команда, свой рассказ начинает вторая.
Игровая цель: в игре побеждает та команда, которая сможет рассказать более длинный рассказ.
Общая задача педагога- развитие навыков работы в группе, познавательных способностей (воображения, внимания, памяти и т.д.).
Подарок.

Дети рассаживаются вокруг большого стола. Педагог-воспитатель достает коробочку с картами. Раздает карты по кругу. Дети рассматривают свои картинки. Каждому ребенку раздается карточка и выдается задание: рассказать, что он видит на картинке (событие, действие, героя) и придумать какой можно подарить подарок герою на день рождение или Новый Год. Рассказать об этом подарке и объяснить почему именно он, например: «Домику можно подарить зонтик, чтобы его не смогла намочить Тучка».
Общая задача педагога: развитие наглядно-образного и логического мышления, воображения и умения описывать сюжет по картинке.

Запомни меня.
Дети рассаживаются вокруг большого стола. Педагог-воспитатель достает коробочку с картами. Раздает карты по кругу. Дети рассматривают и запоминают свои картинки. Первый ребенок показывает остальным свою картинку, затем закрывает глаза и начинает описывать, что изображено на картинке (время года, сюжет, действия, детали), остальные игроки молча слушают. Затем педагог-воспитатель задает вопрос детям: «Все ли рассказал игрок или можно дополнить». Все дети высказываются по очереди, подняв руку. Так как задача может показаться сложной, рекомендую самую первую картинке описать самому педагогу, чтобы дети смогли точно понять задачу.
Общая задача педагога: развитие коммуникативных умений, памяти и воображения

Детские психологи, семейные терапевты
Работа с карточками:
Цель: диагностика и идентификация себя через выбор героя (индивидуальная работа).
Психолог предлагает ребенку выбрать несколько карточек, которые он максимально может соотнести с собой. Далее следует диагностическая беседа, позволяющая в безопасной игровой форме выявить отношение к себе, своим поступкам, своему окружению, действиям, которые обозначены на картинке. Примерный перечень вопросов:
-Почему ты выбрал именно эти карточки?
-Похож ли ты на героя? Чем именно?
-Как ты думаешь, какое настроение у героев, которых ты выбрал? Почему?
-Хотел бы ты оказаться на месте героя, внутри волшебной сказки?
-Каким героем ты хотел бы быть? Почему?
-Есть ли среди выбранных карточек герои, похожие на твоих друзей, родных? Чем они похожи? Если нет, то посмотри другие карточки, может они есть на них?
Общая задача психолога: сформировать безопасное пространство и провести диагностическую исследовательскую работу по выявлению проблемных зон (замкнутость, конфликтность, агрессивность, трудности во взаимодействии в семье, со сверстниками и т.д.).

Вопрошайка (групповая и индивидуальная работа, младший школьный возраст).
Из колоды выбираются карточки, отражающие действие. Ребенок задает любые вопросы психологу по поводу изображения. Когда на все вопросы получены, то он придумывает и рассказывает свою историю. Дальше психолог и ребенок меняются местами.
Общая задача психолога: анализ и выявление основных блоков вопросов, которые являются значимыми для ребенка, диагностика сформированности навыков анализа, обобщения, логичности мышления, умения формулировать вопросы и строить связные рассказы по картинке.

Поиск аналогов (групповая и индивидуальная работа, младший школьный возраст)
Психолог называет предмет или действие и предлагает ребенку найти все карточки, на которых это действие указано. Можно систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета или действия они подбирались. Например, может быть названа «обувь» и выбираются все картинки, на которых у героев на ножках есть обувь.
Общая задача психолога: развитие и диагностика мышления, умения классифицировать по признакам.

Детские психологи, арт терапевты, сказкотерапевты.
Работа строится по сюжетной линии самой сказки «Домик номер 6», изданной в издательстве «Ридеро» или прочитанной вместе с ребенком на сайте http://ibelieveto.ru, либо первичная встреча с ребенком посвящена написанию собственной сказки по выбранным совместно с терапевтом картинкам.
В основу работы закладываются основные принципы работы со сказками:
• Осознанность, основной акцент на развитие причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимания роли персонажа; общие вопросы: что происходит? Почему? Задача: показать, как одно событие плавно вытекает из другого, понять место и закономерности появления и назначения каждого персонажа в сказке.
• Множественность, основной акцент на то, что понимание одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений. Задача: показать одну и ту же сказочную историю с нескольких сторон. С одной стороны, это так, а с другой совсем иначе;
• Связь с реальностью, основной акцент на осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывает сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.
Психотерапевты, игропрактики, арт терапевты, коучи. Ресурсная колода.

Работа с колодой «Домик номер 6» с взрослыми клиентами- прекрасная возможность для работы с подсознанием, поиском ответов на вопросы. Представленные рисунки позволяют взрослому клиенту отпустить контроль, погрузиться в мир теплых детских рисунков, помечтать вместе с героями, отправиться путешествовать на тучке в дальние страны. Эти рисунки могут дать небольшую передышку во время трансформационной игры, вдохновить, улыбнуться, вернуть умение мечтать, окунуться в теплую атмосферу, созданную талантливым художником. Колода «Домик номер 6» может быть чудесным подарком своим клиентам, практикующим терапевтам и близким людям, чтобы в сердце каждого поселился теплый солнечный зайчик и светил в минуты штормов и непогоды.